县中振兴，则赤峰教育筋骨强健；高中带动，则区域发展血脉贯通。作为自治区教育大市，赤峰80％以上的高中生在县域就读。二十余所县域高中的质量，不仅直接关系到万千家庭的希望，更深刻影响着这座城市的未来竞争力与乡村振兴的持久活力。

2025年冬，《赤峰市振兴县域普通高中深化高中带动战略行动方案（2025—2030年）》正式印发。这份纲领性文件，将已推进多年的“县中振兴”实践，系统擢升为未来全市教育发展的核心战略，标志着赤峰教育的主战场，正由城区名校坚决转向广阔的县域腹地。

一场以“分层竞争”、以“贯通培养”打破学段壁垒、以“机制破壁”推动资源重构的深刻变革，已全面启动。这不仅关乎教育公平，更是一场为城市未来储能、为每一个孩子的人生开拓多元可能性的深远布局。

赛道重置：从“一条跑道”到“多条赛道”

“过去五年，学校高考本科上线率稳定在80％以上，但学生去向仍显同质化。”赤峰市教育局相关负责人表示，“‘双一流’专业录取人数占全市90％以上，这是《方案》明确的目标。但我们更要思考：那些在艺术、体育、技能等方面有天赋的孩子，他们的‘一流’在哪里？”

根据《方案》，到2028年，赤峰市培育不少于15所优质高中，每个旗县区至少要建成1所。这些学校将不再单纯以分数划线，而是肩负起课程改革与育人方式转型的引领任务。“优质，必须真正带动均衡。”该负责人强调。

在距离市区两百公里外的阿鲁科尔沁旗天山一中，下午四点半的操场依然喧腾。体育教师杨光站在场边，注视着学生们带球突破、射门——动作一气呵成。

“足球，早已成了这个学校的另一张名片。”体育教师杨光说。这些年，他陪伴了一群群“疯跑”的女孩，也“扔出了”一个个改变命运的足球。

许明阳至今记得那个下午：“我们像一群猎人围捕一个猎物一样，疯狂地追逐着足球。”如今，她已从当年的追风少女成长为天山一中的女足教练，带着亚足联C级教练员资质回到母校执教，继续让更多的“疯女孩”完成她们的梦想。

数据显示：天山一中女足在十一年间，共获得五个自治区冠军、十二个赤峰市冠军；培养国家一级运动员99人，国家二级运动员217人；116名队员通过大学运动训练专业和高水平运动队单招录取。

“我们不是要把每个孩子都培养成运动员，而是给她们多一条能跑通的路。”天山一中校长刘继刚表示。训练并未耽误学习，反而让学生更懂得时间管理和团队协作。2017年至2025年间，队员平均本科升学率达75.5％。

同样的多赛道思维，在翁牛特旗乌丹第二中学结出了更国际化的果实。面对学生英语基础薄弱的现实，这所二类高中没有选择“硬碰硬”，而是智慧地开辟了俄语等多语种赛道。

“俄语不仅是一门学科，更是学生改变命运的支点。”乌丹第二中学校长谷萃英说。她的办公室里，刚刚收到一份特殊的喜报——2021届毕业生王超，在考入内蒙古大学俄语系后，于今年10月成功获得国家公派留学资格，将赴俄罗斯国立普希金俄语学院攻读硕士。

“谷校长，我的通知下来了！”王超在电话里难掩激动。四年前，他还是个因英语成绩不佳而苦闷的“偏科生”。在班主任的建议下，他改学俄语，最终以143.1分（高考单科最高分）的优异成绩圆梦大学，如今更打开了通往世界的大门。

自2015年开设首个20人俄语班以来，乌丹第二中学已将“小语种”做成了“大特色”，发展为拥有13个教学班、490名学生的规模化学科。俄语单科平均分从56.4分，跃升至85.05分，成为众多学生“弯道超车”的有力抓手，俄语考生本科上线率最高达67.9％。学校已累计将54名学生送入莫斯科罗蒙诺索夫国立大学等海外知名学府，其中5人为国家公派留学，并与俄罗斯远东联邦大学等高校签订协议，搭建起常态化的留学“直通车”。

贯通培养：打破学段壁垒的“长链条”

在赤峰二中，“1＋3”的拔尖创新人才贯通培养项目，正系统重构人才培养模式。这远非简单的“初中生提前学高中课程”，而是一次“以学生成长为中心”的体系重塑。

“我们追求的‘优质’，不是把同一批孩子送进更好的大学，而是把不同的孩子送往适合他们的方向。”赤峰二中党委书记杨俊青说。学校从赤峰二中国际实验学校教育集团的初二年级中，通过综合素养评价的方式，遴选出具有学科特长和潜力的学生组建物理方向贯通班。

真正的“贯通”，始于选拔，成于体系。入选学生自初三起便进入全新的培养轨道，开启为期四年的一贯制学习。课程体系被系统性地重新编织：统整初高中核心知识，深度融合面向未来的竞赛课程、强基课程和项目式研学课程。

“我们不是在抢跑，而是在为有特殊潜质的学生，提供符合其认知节奏的‘定制跑道’。”赤峰二中校长银花如此阐释。在这条跑道上，高中顶尖师资提前介入，大学科研资源有序下沉，实现“初中－高中－大学”在课程、师资与科研实践上的三重贯通。

同样的贯通与创新理念，在赤峰红旗中学已演绎为一场持续二十年的“科学教育实践”。这所在2023年被教育部命名为“全国中小学人工智能教育基地”的学校，构建了一套“基础课程－技术实践－创新突破”三位一体的科学教育生态。

其核心是系统化的贯通培养：学生从国家课程中夯实基础，在信息学、通用技术等课程中掌握“造物”语言，最终在“北斗杯”、世界机器人大赛、信息学奥赛等顶尖平台上实现创新突破。仅2023年以来，就有115名学生在“北斗杯”赛事中晋级自治区赛，10人获全国一等奖。

在这里，信息学奥林匹克竞赛不仅是荣誉，更是传统。在首席教师、全国中小学科学教育专家委员会委员郑敏的带领下，学校形成了从常规课、社团课到寒暑假集训的完整培养链。截至2023年，已培养出24名自治区一等奖获得者。

“我们建立的是‘创意－设计－制作－路演’的四阶培养模式，目标是让擅长思考与动手的孩子，从‘解题者’转变为‘创造者’和‘破题者’。”郑敏如此阐释其理念。

课堂革命：从“解题”到“解决问题”

乌丹第二中学的多语种课堂，正在经历一场静悄悄的变革。俄语教研组历时两年编写了五本校本教材，创新推行“学评教”备课模式。课堂以“助学案”为抓手，以“思维导图”为工具，推动学生从浅表学习走向深度学习。

数字化赋能为这场变革插上了翅膀。学校在俄语卓越班中整合科大讯飞资源，打造AI双语听说课堂，利用人工智能平台精准分析学情，实现个性化教学推送。

在红旗中学，另一场课堂革命正在科创实验室上演。学生团队正在完善一项创新发明，这个项目源于一名学生的生活观察，历经半年迭代，已进入自治区青少年科技创新大赛决赛。

“我们开设了机器人编程、生态创新、数字农业等校本课程，把‘解题’变成‘解决问题’。”科技发明指导教师说。

课堂革命的背后，是师资力量的全面提升。《方案》明确，到2030年，县域普通高中一线专任教师研究生以上学历占比将达到25％。乌丹第二中学通过“请进来、走出去”的方式，与哈尔滨第六中学、北京外国语大学等建立合作，多渠道全方位提升教师专业素养。

机制破壁：让教育资源流动起来

为破解校际壁垒，赤峰大力推动集团化办学。以优质高中为核心，横向联合县域内学校，纵向衔接初中、小学，组建“贯通式教育集团”。按照《方案》部署，到2028年将实现集团化办学全覆盖。

“以前好教师、好课程集中在少数学校，现在集团内部师资统一调配、课程共享、教研联动。”赤峰二中教育集团负责人介绍。集团已开展“走校授课”，骨干教师每周至少到成员校授课一次，同步开展线上教研。

乌丹第二中学的实践展示了特色学科的辐射作用。学校培养的俄语教师被聘为市级兼职教研员，牵头实现了全市俄语教学“五统一”（统一命题、考试、阅卷、评价、分析）。目前，赤峰已有8所学校开设俄语课程。

与此同时，赤峰将实施分类考核评价改革，对一类、二类高中实行差异化评估，突出“四年增值”考核导向。这一举措旨在让各类学校的进步都能被科学看见、公平评价，进一步激发教师的积极性和办学活力。

更大的突破在于招生改革。赤峰要求全面落实“属地招生”和“公民同招”，对现有面向全市招生的民办学校实行3年过渡期政策，到2029年全部实现属地招生。

在有条件的集团内，赤峰试点“登记入学＋均衡派位”，逐步淡化中考分数唯一门槛，强化综合素质与特长导向。2025年，市教育局与喀喇沁旗共建的和美学校，已开始试行“文化＋特长”综合评价录取模式。

“我们的目标不是消灭差异，而是尊重差异，并让差异成为资源。”赤峰市教育局相关负责人说。

如今，赤峰的教育改革被赋予了一个温暖的注脚：“不让任何一个孩子，因为评价标准的单一而失去光芒。”

从俄语课堂到绿茵场地，从信息学竞赛到贯通培养，赤峰高中教育的多样化图景正在展开。到2030年，赤峰市计划实现县域普通高中标准化建设达标率100％，高考本科上线率达到85％以上，“双一流”专业录取人数占全市90％以上。

这些数字是目标的刻度，但不是终点。真正的终点，是让每一个孩子都能在属于自己的跑道上，跑出人生的加速度。

正如许明阳在回忆自己的足球之路时所说：“足球不会安慰你，它只给你答案。”而在赤峰，教育正努力为每个孩子提供寻找答案的多种可能。

这，正是赤峰教育“实”与“真”的体现，也是一座城市对孩子未来最郑重的承诺。